عندما تنظر وزارة التربية الوطنية بعين واحدة
أصدرت وزارة التربية الوطنية مذكرة رقم 5/21 بتاريخ 8/1/2021 بشأن تحميل القرار رقم 20/31 بتاريخ 3 سبتمبر 2020 بشأنالموافقة على استراتيجية التدريب المستمر في قطاع التربية الوطنية ، والتي تنص على ديباجتها. تهدف إلى تحديد الشروط ، وكيف ،والضوابط والإجراءات. تنظيم أنشطة تدريبية مستمرة لصالح الأطر التعليمية والإدارية والفنية العاملة في قطاع التعليم الوطني ، وتأهيلهابما يوفر لها فرصاً متجددة للتطوير المهني. وفق المراجع والتوجيهات العامة الممثلة في الديباجة في العديد من الأسس ، من بينها: مأسسةالتدريب المستمر وتعزيز إدارته.
كما تشير المذكرة إلى أن القرار يتضمن المحاور الرئيسية التالية:
المراجع والتوجيهات العامة ؛
– الأهداف والغايات والأهداف ؛
تعريف التكوين المستمر وصيغه ؛
إدارة وتنظيم التعليم المستمر ؛
هندسة التعليم المستمر
– التمويل والموارد ؛
– التتبع والتقويم.
التدريب المستمر والتقدم المهني.
ولتوضيح هذه المحاور ، أرفقت الوزارة المذكرة بدليل تفعيل الاستراتيجية الوطنية للتدريب المستمر ، والمكون من 17 صفحة تفصل اللجانواختصاصاتها لشرح وشرح القرار المذكور أعلاه. ليس لها سوى مصير أسلافها من وثائق أعدت على خلفية المنافسة لرسم الحدود للفئة أوالحزب المهيمن ، وخلق تداعيات وتبعيات داخل الهيئة الإدارية والتنفيذية للنظام التعليمي ، ورصد مفهوم الحوكمة الوارد في المذكرة التيتعبر عن تصور مبتكريها. سنركز على المحور الثالث الوارد في الدليل المرفق ، حيث جاء في الرسالة: {نظام التدريب المستمر يقوم على نظامالحوكمة من أربعة مستويات ، وهي:
أولا: التأطير والتوجيه. ثانياً: القيادة والبرمجة. ثالثًا: الجرأة والتخطيط. رابعاً: التنفيذ والتفعيل} وهو ما يستدعي البحث ضمن هذهالمستويات لمعرفة مفهوم الحوكمة ودرجة وجوده في الدليل.
المستوى الأول للإشراف والتوجيه: لتنفيذ هذا المستوى ، تم تشكيل لجنة تسمى اللجنة الوطنية للتدريب المستمر ، وتتكون من أمين عامقطاع التربية الوطنية ، والأمين العام للتعليم العالي والبحث العلمي ، والأمين العام لمجلس الإدارة. قطاع التدريب المهني والمدراء المركزيونومدراء الأكاديميات ومديرو المؤسسات التدريبية الأطر التربوية. من خلال هذه اللائحة ، يمكن فهم غياب المفتش (المفتشين) المنسق المركزيالمتخصص في اللجنة الوطنية للتدريب المستمر ، بالنظر إلى أن مهندسي مستقبل النظام انتهوا من مجلس التنسيق المركزي في عهدالراحل. الوزير محمد الوفا ، لكن غياب المفتشين العامين الرسالة واضحة ويسهم في تسليط الضوء على الحكم الخاص ، ولا داعي لشرحبديهي.
المستوى الثاني للقيادة والبرمجة: يتم تعيين لجنة تسمى اللجنة الإقليمية للقيادة ، وتتكون من مدير الأكاديمية رئيساً ، ومدير (مدراء) المراكز الإقليمية لمهن التعليم والتدريب (نائب الرئيس) ، والمديرين الإقليميين. (ق) ، ورؤساء الأقسام في الأكاديمية الجهوية للتربية والتدريب، والمديرون المساعدون للمراكز الجهوية لمهن التعليم والتدريب ، ولا يوجد مفتشون منسقون متخصصون ، ولا يوجد مفتش (مفتشون) منسقإقليمي. في المجالس الادارية التي تعتبر برلمان الاقليم في مجال التعليم لا داعي لتذكيرهم بانهاء اختصاصات هيئة التفتيش بفئاتهاالست.
المستوى الثالث من العمل والتخطيط: تكلف به من قبل لجنة الإدارة الإقليمية للتدريب المستمر ، والمكونة من مدير (مدراء) المراكز الجهويةلمهن التعليم والتدريب (منسق) ، ومديري (في) الإقليميين. (في) ، يمكن البحث عن رؤساء الأقسام في الأكاديمية الإقليمية للتعليم والتدريب، والمديرين المساعدين للمراكز الإقليمية لتعليم المهن والتدريب ، ورؤساء الأقسام في المديريات الإقليمية ، وخبرات أخرى ، وهنا الرسالة هي أوضح بحيث يفضل مهندسو القرار والمذكرة الاستعانة بأي شخص غير المفتش مع العلم أنه كان من الممكن ضم المنسقين المتخصصين أوالمنسقين الإقليميين كعضو في اللجنة للاستفادة من خبراتهم وخبراتهم الميدانية فيما يتعلق بالتدريب. والتدريب المستمر وهو تخصصهموخاصة طرق التفعيل والتفاعل مع متطلبات المجال التدريسي .
المستوى الرابع للتنفيذ والتفعيل: من أجل إغلاق الباب أمام أي تفسير ، قررت الوزارة تسمية هذه اللجنة بـ “لجنة المؤسسات التي تصوغالأطر التربوية“. تتكون هذه اللجنة من مركز تدريب مفتشي التعليم ، ومركز التوجيه التربوي والتخطيط ، والمركز الإقليمي للمهن التعليميةوالتدريبية (المدير المساعد المسؤول عن البحث والتدريب المستمر) تحت إشراف لجنة القيادة الإقليمية.
هذه رسالة أخرى. لم يتم تحديد اللجنة من قبل مدير المركز. بدلا من ذلك ، يتم تركها مفتوحة للمراكز دون تحديد من في المركز أو المديرأو الأستاذ أو أي إداري في المركز. السؤال الذي يطرح نفسه: كيف يمكن التفاعل بين هذه المكونات التي تفصل بينها مئات الكيلومترات؟ مركز تدريب المفتشين ومركز الإرشاد بالرباط مع المركز الجهوي للتربية والتكوين في أي من الهيئات المتوفرة في المركز الجهوي ، وهنا يطرحسؤال آخر سنعود إليه في مقال قادم: ما علاقة هذا؟ قرار إعلان شغور منصب مديري مراكز التفتيش والإرشاد والمراكز الجهوية ، في 8 يناير 2021 ، في نفس اليوم الذي صدرت فيه المذكرة.
إذا كانت حوكمة الوزارة تستثني هيئة التفتيش من جميع اللجان التي ستشرف على التدريب المستمر ، نجد في المحور الرابع الخاصبإعداد المخطط الإقليمي والخطط الجهوية عنوانًا فرعيًا يسمى {بلورة مسودة الدفاتر. من التفاوتات} الواردة في الصفحة 14 من الدليل أن{لجنة الإدارة الإقليمية للتدريب المستمر تعد الخطط الإقليمية والإقليمية من خلال صياغة مسودات أوراق المتطلبات اللازمة لإصدار طلباتالمشاركة في تنفيذ التدريب المستمر ، وفقًا لـ النموذج (…) يجدر التأكيد على ضرورة استثمار خبرات كل من هيئة التفتيش الإقليميةالمتخصصة والمتدربين في المراكز الجهوية لمهن التعليم والتدريب والكفاءات الأخرى داخل وخارج القطاع في هذه المرحلة }. لكن الموافقةعلى الكتب تكون من قبل اللجنة فقط.
بالنسبة للمحور السابع من الدليل بعنوان تنفيذ مخطط التدريب نجد إشارة للمفتش في الفقرة الثانية لتشكيل فرق مختلفة للتدريبالمستمر (تضم أساتذة وأساتذة مدربين ومفتشين ومفتشين وفاعلين آخرين) ولكن المفتاح هو في أيدي المراكز لقبول أو رفض المشاريعالتدريبية.
قد يظن القارئ والمهتم أن للمفتش مهمة أساسية وهي عملية التقييم ، ولكن بالنظر إلى المحور الثامن المخصص لتتبع وتقييم الخطةالإقليمية للتدريب المستمر نجد ذلك في مجال التتبع ، “تشرف لجنة القيادة الإقليمية على متابعة سير عمليات إدارة الدورات التدريبيةالمستمرة” من خلال اللجان التي يتم تكليفها لهذه الغاية ، طوال عملية إدارة التدريب المستمر ، والصمت عنها يثير العديد من التساؤلات منهاالمغادرة. مكوناته في يد العقل المدبر للسيطرة عليها. التدريب على المستويات التربوية والمادية والإدارية. يتم تسهيل التحكم في العملية منخلال الفقرة التالية: {إعداد تقرير تركيبي عن البرنامج الإقليمي للتدريب المستمر ، بناءً على تقارير التتبع ، وإبراز نقاط القوة والضعف فيتنفيذ الخطة وتقديم التوصيات التي تهدف إلى تحسين الأداء وتحسينه. } وهكذا ، فإن العقل المدبر سيشهد بنفسه على نجاح التدريب منخلال التقارير التركيبية التي يكون محتواها معروفًا مسبقًا.